II. Практическая часть. Задание № 1. Анализ конкретной педагогической ситуации.

Задание № 1. Анализ конкретной педагогической ситуации.

Данное задание выполняется на лабораторно-практическом занятии. Для его выполнения студентам необходимо:

1. Познакомиться с описанием педагогической ситуации.

«Саша пришел в новую школу в 11-й класс. Скоро стало ясно: ровный его характер, доброжелательная манера держаться, а главное, широкая эрудиция сулят немало хороших минут интересного общения с этим молодым человеком. Как-то сразу все потянулись к нему.

Но прошел месяц-другой, и Саша все чаще входил в класс один. На это обстоятельство педагоги почти не обратили внимания. Но вот однажды на уроке физики после захватывающего ответа Саши о значении теории относительности педагог предложила ему подготовить об II. Практическая часть. Задание № 1. Анализ конкретной педагогической ситуации. этом доклад. Ученик отказался, мотивируя тем, что учитель знает о его возможностях, а классу это знать необязательно».

2. Проанализировать педагогическую ситуацию с использованием алгоритма.

3. Определить, с каким направлением воспитания связана данная ситуация.

4. Сформулировать на основе анализа ситуации педагогические задачи.

5. Отобрать методы, средства для решения поставленных задач. Обосновать свой выбор.

6. Выбрать способы взаимодействия педагога с участниками воспитательного процесса.

Задание № 2. Составление плана действий учителя по решению профессиональной задачи.

Данное задание выполняется на лабораторно-практическом занятии. Для его выполнения студентам необходимо:

1. Проанализировать предложенную ситуацию.

«В начале учебного года учащимся 11 класса было необходимо написать заявление на сдачу выпускных экзаменов. В бланке заявления было две графы II. Практическая часть. Задание № 1. Анализ конкретной педагогической ситуации.: обязательные экзамены и экзамены по выбору. Во второй графе школьники должны были указать те экзамены, результаты которых позволяли бы им в дальнейшем поступить в вуз. Однако многие выпускники испытывали затруднения с выбором: некоторые внесли в эту графу почти все предметы с расчетом, что в конце года можно будет от каких-то экзаменов отказаться; другие же предпочитали отложить выбор предметов до тех пор, пока не определяться, на какую специальность будут поступать».

2. Вычленить педагогическую задачу.

3. Отобрать методы и средства реализации поставленной задачи. Обосновать свой выбор.

4. Составить план действий по решению педагогической задачи.

Задание № 3. Работа с педагогическим текстом.

Прочитайте текст и выполните предложенные II. Практическая часть. Задание № 1. Анализ конкретной педагогической ситуации. задания.

«Юноша с ярко выраженными способностями художника. Его натюрморты и пейзажи до сих пор украшают интерьеры школы. Прекрасная семья: с давних лет я хорошо помню его родителей, сидевших на одной парте. Школьную любовь они пронесли через всю жизнь. Казалось бы, все замечательно, но у парня серьезная проблема: ярко выраженная дисграфия. Она тянется еще с начальной школы. За годы работы с ним, ценой титанических усилий дефектологов и педагогов, количество ошибок в его диктантах и сочинениях сократилось втрое: с тридцати до восьми – девяти. Налицо положительная динамика развития ребенка. Но ее, что называется, к делу не пришьешь. По нормам выставления оценок II. Практическая часть. Задание № 1. Анализ конкретной педагогической ситуации., тридцать ошибок или девять – это все равно «два». По всем остальным предметам у юноши нет проблем. Помимо живописи, он увлекается историей и литературой. Внутри школы, отслеживая динамику развития ребенка, понимая, что его безграмотность не вина, а беда, связанная с особенностями мозговой деятельности, педагоги, вопреки формальным критериям оценок, переводили парня из класса в класс. Иного пути не было. Страшно даже представить, как бы сложилась его судьба, займи они «принципиальную» позицию. Второй год для такой тонкой художественной натуры – ни с чем не сравнимое унижение, ужасный удар, чреватый непредсказуемыми последствиями, вплоть до суицида. Но если в школе по отношению к этому ребенку между педагогами II. Практическая часть. Задание № 1. Анализ конкретной педагогической ситуации. было возможно своеобразное конвенциональное соглашение, то как быть с его поступлением в вуз? Выручил совмещенный экзамен, запрещенная ныне форма приема в вузы, когда в специализированных классах выпускной экзамен совмещается с приемным. Прямым текстом объяснив председателю приемной комиссии, с каким случаем мы имеем дело, я попросил создать условия для успешной сдачи первого экзамена... Желанная четверка по сочинению была получена, все остальные экзамены юноша абсолютно самостоятельно сдал на «отлично». Его сегодняшние победы в отечественных и международных конкурсах, экспонирование работ на многочисленных выставках – неоспоримое доказательство нашей педагогической правоты».



Ямбург, Е.А. Педагогический декамерон / Е.А. Ямбург. – М.: Дрофа, 2008. – С. 102 – 103.

Задания к тексту II. Практическая часть. Задание № 1. Анализ конкретной педагогической ситуации..

1. Сформулируйте педагогические задачи, которые решали директор и педагоги школы в работе с данным учащимся?

2. Определите, какие особенности школьника учитывали в педагогическом взаимодействии учителя.

3. Согласны ли вы с позицией педагогов школы? Аргументируйте свой ответ.

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА:

Сластенин, В.А. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. – М.: Академия, 2011.

Пидкасистый, П.И. Педагогика. Учебник для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / П.И. Пидкасистый. - М.: Педагогическое общество России, 2008. http://www.biblioclub.ru/book/93280/

СПИСОК ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Брызжева, Н. В. Практикум по решению профессиональных задач / Н. В. Брызжева II. Практическая часть. Задание № 1. Анализ конкретной педагогической ситуации.: Учебно-методическое пособие для преподавателей и студентов пед. вузов. - Тула: Изд. ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2008.

2. Галагузов, А. Н. Социально-педагогические задачи / А. Н. Галагузов: Учебное пособие для студ.вузов. – М.: Владос, 2008.

3. Зайцева, Л. А. Практикум по решению профессиональных задач / Л. А. Зайцева: Учебно-методическое пособие для студ.-бакалавров педагогических вузов. - 2-е изд., испр. - Тула: Изд. ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2010.

4. Фокин, Ю.Г. Теория и технология обучения: деятельностный подход: учеб. пос. для студ. высш. учеб. заведений / Ю.Г. Фокин. - М., 2008.

5. Якушева, С. Д. Основы педагогического мастерства / С. Д. Якушева: Учебник для студ. сред. проф. учеб. заведений. – М.: Академия, 2008. 6. Ямбург II. Практическая часть. Задание № 1. Анализ конкретной педагогической ситуации., Е. А. Педагогический декамерон / Е. А. Ямбург. – М.: Дрофа, 2008.


documentajwjotd.html
documentajwjwdl.html
documentajwkdnt.html
documentajwkkyb.html
documentajwksij.html
Документ II. Практическая часть. Задание № 1. Анализ конкретной педагогической ситуации.